Jurnal Basicedu Volume x Nomor x Bulan x Tahun x Halaman xx
JURNAL BASICEDU
Research & Learning in Elementary Education
https://jbasic.org/index.php/basicedu

 Pengaruh Bimbingan Belajar Terhadap Hasil Belajar Bahasa Indonesia Siswa Kelas Tinggi Sekolah Dasar

Hani Subakti1, Eka Selvi Handayani
Universitas Widya Gama Mahakam Samarinda, Indonesia1,2
e-mail: hanisubakti@uwgm.ac.id  ekaselvi@uwgm.ac.id 

Abstrak
Kegiatan bimbingan belajar sangat berpengaruh terhadap hasil belajar bahasa Indonesia di kelas tinggi sekolah dasar. Bimbingan belajar dapat dijadikan tolok ukur keberhasilan belajar bagi para siswa sekolah dasar. Sementara itu hasil belajar bahasa Indonesia dapat dipengaruhi oleh beberapa faktor, antara lain faktor internal dan faktor eksternal siswa. Penelitian ini berfokus pada bimbingan belajar yang memengaruhi hasil belajar bahasa Indonesia siswa kelas V di SD Negeri 002 Sungai Pinang Kota Samarinda. Penelitian ini merupakan penelitian ex post facto, karena tidak ada kontrol terhadap variabel bebas dan peneliti tidak mengadakan pengaturan atau manipulasi terhadap variabel bebas. Pada penelitian ini terdiri atas dua variabel, yaitu satu variabel bebas dan satu variabel terikat. Variabel bebas dalam penelitian ini adalah bimbingan belajar (X). Sedangkan variabel terikatnya adalah hasil belajar bahasa Indonesia (Y). Berdasarkan hasil penelitian dan hasil analisis dapat diketahui dari hasil perhitungan uji hipotesis T diperoleh hasil bimbingan belajar dan hasil belajar bahasa Indonesia Thitung adalah 4,451 dengan Ttabel 1,701 sehingga dapat ditulis Thitung < Ttabel (4,451 < 1,701) yang dapat diartikan Ha diterima dan pada angket bimbingan belajar dan hasil belajar bahasa Indonesia, maka didapatkan Thitung adalah 2,541 dengan Ttabel 1,701 sehingga dapat ditulis Thitung<Ttabel (2,541 < 1,701) yang dapat diartikan Ha diterima. Berdasarkan perhitungan, dapat disimpulkan hasil angket bimbingan belajar dan hasil belajar bahasa Indonesia diterima. Maka terdapat pengaruh bimbingan belajar terhadap hasil belajar bahasa Indonesia siswa kelas tinggi di SD Negeri 002 Sungai Pinang tahun pembelajaran 2019/2020.
Kata kunci: Bimbingan belajar, hasil belajar, bahasa Indonesia, kelas tinggi
Abstract
Tutoring activities are very influential on the results of learning Indonesian in high school grades. Tutoring can be a benchmark for learning success for elementary school students. Meanwhile, the results of learning Indonesian language can be influenced by several factors, including internal factors and external factors of students. This research focuses on tutoring that influences the learning outcomes of Indonesian V grade students at SD Negeri 002 Sungai Pinang Samarinda City. This research is ex post facto research, because there is no control over free variables and researchers do not conduct regulation or manipulation of free variables. In this study consists of two variables, namely one free variable and one bound variable. The free variable in this study is tutoring (X). While the bound variable is the result of learning Indonesian (Y). Based on the results of research and analysis results can be known from the calculation of hypothesis test T obtained the results of learning guidance and learning results Of Indonesian Tcount  is 4,451 with Ttable 1,701 so that it can be written Tcount < Ttable (4,451 < 1,701) which can be interpreted Ha received and on the questionnaire of learning guidance and results of Learning Indonesian, tcount  obtained is 2,541 with Tttabel 1,701 so that it can be written Tcount <Ttable (2,541 <1,701) which can be interpreted Ha accepted. Based on the calculation, it can be concluded that the results of the questionnaire of learning guidance and the results of learning Indonesian language are accepted. So there is the influence of tutoring on the results of learning Indonesian high school students at SD Negeri 002 Sungai Pinang in the 2019/2020 learning year.
Keywords: Tutoring, learning outcomes, Bahasa Indonesia, high class

@Jurnal Basicedu Prodi PGSD FIP UPTT 2020

 Corresponding author :	
Address  : Jalan Banggeris 7 No 30 Kota Samarinda	ISSN 2580-3735 (Media Cetak)
Email	: hanisubakti@uwgm.ac.id	ISSN 2580-1147 (Media Online)
Phone	: 085250192555

PENDAHULUAN
Belajar adalah proses dalam usaha memperoleh kepandaian atau ilmu kognitif sehingga berakibat pada kematangan. Adanya perubahan pada diri siswa meliputi sikap, keterampilan, kecakapan, dan kemampuan. Oleh karena itu belajar merupakan proses yang aktif pada tujuan, proses melalui pengalaman, serta melihat, mengamati, dan memahami sesuatu. Cara lain untuk mendukung proses belajar dapat diadaptasikan dengan karakteristik karena siswa merupakan subjek belajar itu sendiri Hamalik, (2011). 
Siswa adalah manusia yang menduduki bagian sentral di dalam kegiatan belajar mengajar. Siswa menjadi faktor penentu sehingga dapat memengaruhi segala hal yang diperlukan untuk mencapai tujuan belajarnya. Di sisi lain pendidik memiliki tanggung jawab untuk mengoptimalkan perkembangan siswa baik pribadi, sosial, dan akademik. Siswa di sekolah memiliki permasalahan yang berbeda-beda tidak hanya masalah sosial tetapi masalah dalam belajar pada proses kegiatan belajar di kelas. Masalah itu seperti lambat menyerap materi pembelajaran, prestasi belajar rendah, tidak dapat menyelesaikan tugas yang diberikan, hingga akhirnya tidak tercapainya hasil belajarnya. 
Pada dasarnya pendidikan tidak hanya dilakukan di sekolah, pendidikan dapat dilakukan di luar sekolah. Sebagai pendidik dapat menambahkan kegiatan bimbingan belajar yaitu tambahan belajar setelah berakhirnya jam sekolah. Kegiatan bimbingan belajar berguna untuk membantu siswa melewati dan menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan pembelajaran. Kegiatan bimbingan belajar yang diikuti oleh siswa dilakukan pada jam berakhirnya pelajaran sekolah. Wali kelas mengambil andil penting dalam meningkatkan hasil belajar siswa, yaitu dengan memberikan bimbingan belajar guna menolong siswa memecahkan masalah pembelajaran dan meningkatkan hasil belajar siswa yang rendah. Bimbingan belajar  tidak  hanya  untuk siswa yang memiliki daya serap rendah. Siswa yang memiliki daya serap normal atau di atas rata-rata juga perlu untuk mengasah pengetahuan yang mereka peroleh di sekolah. 
Hasil belajar merupakan perubahan sikap serta kebiasaan menyeluruh yang dipunya siswa baik berupa pengetahuan, sikap, serta pengalaman. Hasil belajar termasuk sebuah prestasi yang diraih siswa dari kerja keras yang berbentuk pengetahuan dan kebisaan yang ada pada penilaian sikap, kecakapan dasar, dan perubahan tingkah laku Jihad, (2013). Selesainya kegiatan belajar, siswa mendapat nilai, dan hasil belajar memiliki peran penting dalam kegiatan pembelajaran. 
Hal pertama yang ingin diraih di dalam kegiatan belajar adalah hasil belajar. Hasil belajar sangat berguna untuk mengetahui sejauh mana siswa bisa memahami serta mengerti materi ajar yang disampaikan oleh pendidik. Nilai sebagai bentuk pengukuran berupa angka, berhuruf, ataupun deskripsi yang menceritakan hasil akhir siswa. Peneliti telah melakukan observasi awal dan mendapatkan informasi mengenai permasalahan yang terlihat di kelas tinggi pada kelas V SD Negeri 002 Sungai Pinang, bahwa tidak semua siswa mengikuti kegiatan bimbingan belajar yang dilaksanakan setelah berakhirnya pelajaran.
Bimbingan belajar adalah kegiatan yang dilakukan untuk membantu siswa menyelesaikan masalah dalam hal belajar. Bimbingan belajar dilakukan dengan suasana belajar-mengajar yang kondusif agar terhindar dari kesulitan belajar. Pembimbing dalam  bimbingan belajar membantu siswa mengatasi kesulitan belajar, mengembangkan suasana belajar yang efektif, membantu siswa agar berhasil dalam belajar agar mampu menyesuaikan diri terhadap tuntutan pendidikan Yusuf, (2013). Bimbingan belajar dimaksudkan sebagai cara belajar yang tepat dan menentukan isi pelajaran yang sesuai, untuk menangani kesulitan belajar yang dialami siswa. Secara singkat bimbingan belajar adalah pertolongan yang diberikan bagi individu atau kelompok dalam menyelesaikan masalah-masalah belajar yang dilaksanakan di luar jam pelajaran di sekolah, yang secara langsung dibimbing oleh wali kelas Ngalim, (2015).	
Menurut Abdul, (2013) hasil belajar suatu hal yang menjadi milik siswa selaku hasil atau nilai yang telah didapat atas tindakannya. Sedangkan menurut Thahir & Hidriyanti, (2014), hasil belajar adalah pola tindakan, nilai, arti, dan sikap. Pendapat tersebut diperkuat oleh Nana, (2014), yang menjelaskan bahwa hasil belajar merupakan berubahnya sikap seseorang yang diperoleh secara menetap, fungsional, positif, dan disadari guna mencari tahu berhasil tidaknya tujuan pembelajaran. Pendidik perlu mengadakan tes tertulis diakhir proses pembelajaran. Penilaian formatif digunakan untuk mengetahui sejauh mana siswa telah menguasai tujuan pembelajaran yang ingin dicapai.
Subakti (2019) menjelaskan bahwa bahasa Indonesia dapat dijadikan tolok ukur kemapuan berpikir seseorang baik masih anak-anak, remaja, hingga dewasa. Hal ini dapat dilakukan dengan cara membiasakan diri di dalam proses pembelajaran bahasa Indonesia secara umum di sekolah ataupun perguruan tinggi. Subakti (2020) memaparkan secara terperinci bahwa proses pembelajaran bahasa Indonesia harus dipahami secara menyeluruh dan saksama agar memudahkan lawan bicara dalam memahami apa yang dibicarakan. Untuk itu proses pembelajaran bahasa Indonesia di kelas tinggi pada sekolah dasar harus dilakukan secara berkesinambungan. 

METODELOGI  PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan desain penelitian ex post facto di mana peneliti berusaha untuk menentukan penyebab atau alasan untuk keberadaan perbedaan dalam perilaku atau status dalam kelompok individu. Penelitian ex post facto dilaksanakan untuk meneliti suatu peristiwa di mana peneliti tidak dapat mengendalikan variabel bebas secara langsung atau tidak dapat memanipulasi variabel bebas. Penelitian ini dilakukan untuk meneliti suatu peristiwa yang telah terjadi kemudian mengamati kebelakang tentang faktor-faktor yang dapat menyebabkan timbulnya kajian tersebut adalah penelitian ex post facto Emzir, (2015). Metode penelitian kuantitatif dapat diartikan sebagai metode penelitian yang berlandaskan pada filsafat positivisme, dipakai untuk meneliti pada populasi atau sampel tertentu, teknik pengumpulan sampel pada umumnya dilakukan secara random, pengumpulan data menggunakan instrumen penelitian, analisis data bersifat kuantitatif atau statistik dengan tujuan untuk menguji hipotesis yang telah ditetapkan Sugiyono, (2013). Sedangkan menurut Wiratna, (2012) penelitian kuantitatif yang menghasilkan penemuan-penemuan memakai teknik statistik ataupun pengukuran.
Penelitian yang didasari pendekatan deduktif-induktif, berarti penelitian tersebut berjenis kuantitatif. Penelitian kuantitatif berangkat dari suatu kajian teori, pendapat dari ahli, ataupun pemahaman peneliti berdasarkan pengalaman di lapangan. Selanjutnya dikembangkan menjadi permasalahan serta penyelasaian yang diajukan untuk memperoleh kebenaran dalam bentuk dukungan data. Desain penelitian ini terdapat dua variabel, variabel bebas (X) bimbingan belajar, sedangkan variabel terikat (Y) hasil belajar.
Tempat dan Waktu Penelitian
Penelitian dilakukan di SD Negeri 002 Sungai Pinang yang beralamat di Jalan Pelita, Kelurahan Sungai Pinang Dalam, Kecamatan Sungai Pinang, Kota Samarinda. Waktu pelaksanaan penelitian dimulai sejak bulan April sampai dengan bulan Juni tahun 2020.
Data  dan  Sumber  Data
Menurut Sofyan S, (2014) data merupakan bahan yang perlu diolah sehingga mendapatkan berita atau keterangan yang menunjukkan fakta atau juga dapat diartikan data merupakan kumpulan fakta yang dapat  dipercaya  kebenarannya  sehingga digunakan sebagai dasar  untuk  menarik  kesimpulan.  Ada  sumber  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yakni:
1.	Data primer yaitu dijadikan satu sendiri oleh peneliti langsung dari sumber pertama.
2.	Data sekunder yakni dipakai oleh kelompok yang bukan pembuatnya.
Populasi dan Sampel
Populasi
Populasi yakni tempat yang di dalamnya berupa objek/subjek yang punya kualitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan peneliti untuk dipelajari selanjutnya ditarik kesimpulan Sugiyono, (2013). Berdasarkan pernyataan di atas, keseluruhan dari objek yang akan diteliti merupakan anggota yang berada disatu tempat atau wilayah, yang menjadi target yaitu siswa kelas V SD Negeri 002 Sungai Pinang yang mengikuti bimbingan belajar.
Sampel
Menurut Sugiyono, (2018) sampel merupakan bagian dari jumlah yang dipunyai oleh populasi tersebut, sedangkan menurut Suharsimi, (2013) sampel merupakan bagian dari anggota yang diteliti. Cara penentuan sampel yaitu dengan total sampling, yaitu penentuan sampel untuk tujuan tertentu cara ini digunakan guna memilih secara sengaja untuk disesuaikan dengan tujuan penelitian Bimo, (2010).
Instrumen Penelitian
Instrumen penelitian merupakan bantuan yang dipakai guna mengukur kejadian alam ataupun sosial yang diamati, secara saksama semua kejadian ini disebut variabel penelitian Sugiyono, (2013). Alat yang digunakan untuk pengumpulan data yaitu lembar angket dan gawai. Lembar angket digunakan untuk disebarkan pada siswa dan gawai digunakan sebagai alat dokumentasi. Pada penelitian ini, peneliti menggunakan angket yang disebarkan pada siswa kelas V di SD Negeri 002 Sungai Pinang. Untuk mengumpulkan data lebih mudah dan hasilnya lebih cermat penelitian ini menggunakan angket dengan pengukuran skala likert sehingga akan lebih mudah diolah. 
Lembar Angket
Angket penelitian menggunakan alat ukur skala likert yang dipakai guna melihat pendapat orang mengenai kejadian sosial (Sugiyono, 2013). Di dalam angket skala likert terdapat lima alternatif jawaban yang tersedia berisi skor.
Tabel. 1. Skala Likert

Alternatif	
Skor	
	( + )	( - )	
Sangat Setuju (SS)	5	1	
Setuju (ST)	4	2	
Ragu-ragu (RG)	3	3	
Tidak Setuju (TS)	2	4	
Sangat Tidak Setuju (STS)	1	5	

Cara menyusun instrumen adalah variabel-variabel tersebut diberikan definisi operasionalnya, kemudian ditentukan lalu dijabarkan menjadi butir-butir pernyataan yang akan diuji keefektifannya dengan cara uji coba angka yang berisi butir-butir pernyataan dari hasil penjabaran indikator yang telah ditentukan Sugiyono, (2013).
Uji Validitas dan Uji Reliabilitas
Peneliti melakukan uji validitas dan realibilitas untuk menguji instrumen pernyataan apakah valid atau reliabel.
1.	Uji Validitas
Instrumen valid ketika instrumen bisa menilai suatu hal secara benar pada apa yang akan dinilai. Melakukan uji validitas untuk mencari ketepatan (validitas) tiap item instrumen. Uji validitas dalam penelitian ini menggunakan aplikasi SPSS 23. Item angket dikatakan valid jika nilai> pada nilai signifikan sebaliknya, item dikatakan tidak valid jika nilai  <     (Sugiyono, 2013).
2.	Uji Reliabilitas
	Uji reabilitas yang digunakan untuk menguji keabsahan dalam data penelitian (Sugiyono, 2013). Jika objek yang diteliti valid pasti reliabel tetapi jika objek reliabel belum tentu valid. Variabel yang dinyatakan reliabel jika nilai cronbach alpha > 0,7.
Teknik  Pengumpulan  Data

Mengumpulkan data dengan berbagai peraturan, berbagai sumber, dan berbagai cara. Pengumpulan data menggunakan sumber primer dan sumber sekunder, yaitu sumber primer merupakan sumber data secara langsung memberikan data kepada pengumpul data sedangkan sumber sekunder tidak langsung memberikan data pada pengumpul data Sugiyono, (2013). Penilitian ini menggunakan teknik pengumpulan data dengan dua teknik yakni  menyebarkan angket dan dokumentasi.
Teknik  Analisis  Data
Analisis linier sederhana yang akan dibantu dengan aplikasi SPSS 23. Sebelum melakukan teknik analisis data, instrumen lebih dahulu diuji prasyarat untuk membuktikan hipotesis tersebut, melalui:
1.	Uji Normalitas, guna  melihat angket yang disebarkan pada siswa, apakah angket tersebut bersifat normal atau tidak Septi, (2019).
2.	Uji  Linieritas, bertujuan mencari tahu apakah dua variabel memiliki hubungan yang signifikan. Uji liniearitas biasa digunakan sebagai prasyarat dalam analisis korelasi ataupun regresi linear, pengujian linear pada aplikasi SPSS dengan menggunakan Test Of Linearity dengan taraf singnifikansi 0,05 Septi, (2019).
3.	Uji  Hipotesis, yaitu mengambil hasil akhir berdasarkan analisis data, keputusan dari uji hipotesis selalu dibuat berdasarkan pengujian hipotesis nol Sugiyono, (2018).

HASIL DAN PEMBAHASAN
Anasisis Validitas Instrumen
Penyebaran angket penelitian pengaruh bimbingan belajar terhadap hasil belajar bahasa Indonesia kelas tinggi pada siswa kelas V yang berlokasi di SD Negeri 002 Sungai Pinang Kota Samarinda. Sebelum instrumen penelitian disebarkan terlebih dahulu dilakukan pengujian pada instrumen penelitian guna mengetahui instrumen penelitian layak disebarkan atau tidak. Uji validitas yang dilakukan peneliti dengan angket bimbingan belajar dan angket hasil belajar bahasa Indonesia yang setiap angket berjumlah 20 butir pernyataan. 
Tabel. 2. Validitas Bimbingan Belajar
No	r tabel	r hitung	Status	
1	
0,412
	0,781	Valid	
2		0,796	Valid	
3		0,834	Valid	
4		0,731	Valid	
5		0,869	Valid	
6		0,649	Valid	
7		0,853	Valid	
8		0,436	Tidak Valid	
9		0,728	Valid	
10		0,617	Valid	
11		0,738	Valid	
12	
0,412

	0,665	Valid	
13		0,748	Valid	
14		0,597	Valid	
15		0,000	Tidak Valid	
16		0,677	Valid	
17		0,538	Valid	
18		0,628	Valid	
19		0,331	Tidak Valid	
20		0,819	Valid	

Dapat dilihat tabel berikut bahwa 17 item angket bimbingan belajar dinyatakan valid dan 3 item angket dikatakan tidak valid.
Tabel. 3. Validitas Hasil Belajar Bahasa Indonesia
No.	r tabel	r hitung	Status	
1.	0, 412
	0,625	Valid	
2.		0,249	Tidak Valid	
3.		0,534	Valid	
4.		0,376	Tidak Valid	
5.		0,553	Valid	
6.		0,461	Tidak Valid	
7.		0,399	Tidak Valid	
8.		0,398	Tidak Valid	
9.		0,601	Valid	
10.		0,588	Valid	
11.		0,408	Tidak Valid	
12.		0,670	Valid	
13.		0,635	Valid	
14.		0,674	Valid 	
    15.		0,713	Valid	
    16.		0,654	Valid	
    17.		0,657	Valid	
    18.		0,666	Valid	
    19.		0,676	Valid	
20.		0,588	Valid	

Dapat dilihat dari tabel di atas bahwa 14 item angket hasil belajar bahasa Indonesia dinyatakan valid dan 6 item angket dinyatakan tidak valid.
Analisis Reliabilitas
Setelah validitas dilakukan, kemudian melihat ketetapan dari kedua angket maka dilakukan uji reliabilitas, uji reliabilitas dilakukan bertujuan mengetahui kosistensi angket kapan pun disajikan. Pada uji reliabilitas dasar pengambilan keputusan dikatakan reliabel bila nilai koefisien reliabilitas > nilai Cronbach’s Alpha yaitu 0,7.
Uji Reliabilitas Bimbingan Belajar
Nilai reliabilitas diangket bimbingan belajar didapat nilai r = 0,937. Berikutya dibandingkan menggunakan nilai Cronbach’s Alpha yaitu 0,7 maka hasil dari uji reliabilitas dikatakan reliabel dan angket bimbingan belajar bisa disebarkan.
Uji Reliabilitas Angket Hasil Belajar Bahasa Indonesia
Reliabilitas diangket hasil belajar didapat nilai r = 0,901. Kemudian dibandingkan dengan nilai Cronbach’s Alpha yaitu 0,7 hingga pernyataan angket hasil belajar bisa dipakai dipenelitian.
Analisis Uji Normalitas
Uji normalitas dilakukan guna mengetahui apakah data yang dipakai normal atau tidak, untuk mengetahui data yang dipakai berdisitribusi normal atau tidak cukup dibandingkan saja nilai signifikansi (Asymp Sig 2-tailed). Jika nilai sigifikansi lebih besar dari nilai signifikansi 0,05 artinya data berdistribusi normal.

Tabel. 4. Uji Normalitas
            Variabel	    Sig	    Keterangan	
Bimbingan Belajar terhadap Hasil Belajar Bahasa Indonesia 	
0,200
	
Normal

Data tabel berikut menunjukkan nilai signifikan lebih besar dari 0,05 sama dengan berdistribusi normal.
Analisis Uji Linearitas
Pada uji linearitas menggunakan program SPSS 23 untuk pengambilan keputusan apabila nilai signifikansi from linearity > 0,05 adanya keterkaitan yang sama pada bimbingan belajar dengan hasil belajar bahasa Indonesia. Berdasarkan pengolahan data SPSS kemudian diambil dari deviation from linearity diperoleh nilai bimbingan belajar dan hasil belajar bahasa Indonesia sebesar 0,465. Jadi diketahui 0,465 > 0,05 diambil keputusan ada hubungan linear pada bimbingan belajar terhadap hasil belajar.
Analisis Uji Hipotesis
      Uji hipotesis dicari menggunakan uji t, uji hipotesis berguna dalam menjawab hasil dari dugaan sementara, setelah melakukan uji normalitas dan uji linearitas akan melakukan analisis data untuk menguji hipotesis. Perhitungan uji hipotesis pada angket bimbingan belajar serta hasil belajar bahasa Indonesia diperoleh hasil thitung adalah 4,451 ttabel 1,701 ditulis thitung > ttabel (4,451 > 1,701) berarti Ha diterima.
Pembahasan
Bimbingan belajar salah satu kegiatan yang dilakukan guna membantu siswa menghadapi masalah di dalam belajar, bimbingan belajar dapat diberikan baik individu atau kelompok yang pelaksanaannya dilakukan di luar jam pelajaran di sekolah. Bimbingan belajar sendiri mempunyai tujuan untuk meningkatkan nilai siswa. Sementara itu, hasil belajar yaitu pencapaian siswa baik dalam bentuk berubahnya perilaku yang cenderung menetap dari kognitif, akfektif dan psikomotor khususnya bahasa Indonesia. Secara umumnya hasil belajar bahasa Indonesia dipengaruhi dua faktor yaitu internal atau dari diri siswa baik dari segi aspek fisiologis, kesehatan tubuh, serta kondisi lima indera. Faktor dari luar atau eksternal yaitu dari lingkup tempat tinggal, pengaruh teman bermain, dan cuaca pada saat melakukan kegiatan pembelajaran. 
Angket mengenai bimbingan belajar terhadap hasil belajar bahasa Indonesia siswa kelas tinggi memiliki jumlah item angket 20 butir pernyataan. Kemudian disebarkan secara daring/online melalui google form pada siswa kelas V A berjumlah 14 siswa dan kelas V B berjumlah 16 siswa yang digabungkan menjadi satu dengan jumlah populasi responden 30 siswa. Melalui perhitungan uji hipotesis di kelas V A dan B, maka didapatkan hasil bimbingan belajar dan hasil belajar bahasa Indonesia thitung > ttabel (4,451 > 1,701) yang dapat diartikan dapat disimpulkan hasil angket bimbingan belajar dan hasil belajar diterima.

SIMPULAN
Peneliti telah melakukan uji validitas instrumen sebelum angket disebarkan dengan pengujian pada instrumen penelitian guna mengetahui instrumen penelitian layak disebarkan atau tidak. Pengujian instrumen penelitian dengan menggunakan uji validitas dan uji reliabilitas. Angket yang memenuhi syarat uji validitas dan reliabilitas selanjutnya disebarkan melalui google form. Setelah responden mengisi angket penelitian selanjutnya dilakukan perhitungan dengan uji normalitas untuk mengetahui apakah data yang digunakan berdistribusi normal atau tidak. Untuk mengetahuinya peneliti menggunakan uji normalitas Kolmogorov-Smirnov dengan syarat nilai signifikansi di atas 0,05 melalui bantuan IBM SPSS 23. Diperoleh nilai signifikansi 0,200 yakni lebih besar dari 0,05 yang artinya angket normal.
Angket yang telah normal berikutnya digunakan peneliti untuk menguji linearitas menggunakan program SPSS 23 sebagai dasar pengambilan keputusan. Apabila nilai signifikansi from linearity > 0,05 maka terdapat hubungan yang linear antara bimbingan belajar dengan hasil belajar bahasa Indonesia diambil dari deviation from linearity diperoleh nilai bimbingan belajar sebesar 0,465. Jadi diketahui 0,465 > 0,05, maka diambil keputusan adanya hubungan yang linear antara bimbingan belajar terhadap hasil belajar bahasa Indonesia. Angket yang telah lulus uji linearitas berikutnya diuji hipotesisnya. Perhitungan uji hipotesis yang dilakukan pada angket bimbingan belajar dan hasil belajar bahasa Indonesia dan diperoleh hasil thitung adalah 4,451 dengan ttabel 1,701 ditulis thitung > ttabel (4,451 > 1,701) berarti Ha diterima. 	Melalui hasil angket bimbingan belajar dan hasil belajar bahasa Indonesia diambil kesimpulan angket diterima, maka terdapat pengaruh bimbingan belajar terhadap hasil belajar bahasa Indonesia di kelas tinggi sekolah dasar pada SD Negeri 002 Sungai Pinang tahun pembelajaran 2019/2020. Dengan demikian diambil kesimpulan akhir bahwa terdapat pengaruh bimbingan belajar terhadap hasil belajar bahasa Indonesia kelas tinggi sekolah dasar pada SD Negeri 002 Sungai Pinang tahun pembelajaran 2019/2020 dengan mengarah pada hipotesis yang diterima.

DAFTAR PUSTAKA
Bimo, W. (2010). Bimbingan dan Konseling. RajawaliPers: Yogjakarta.
Dita Septi, A. (2019). Pengaruh Bimbingan Belajar terhadap Kondisi Ekonomi Orang Tua terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas IV MI’MAARIF Cekok Badadan Ponorogo Tahun Ajaran 2016/2017. Pengaruh Bimbingan Belajar Terhadap Kondisi Ekonomi Orang Tua Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas IV MI’MAARIF Cekok Badadan Ponorogo Tahun Ajaran 2016/2017, 6(1), 1–46. https://doi.org/10.1016/j.surfcoat.2019.125084
Emzir. (2015). Metodelogi penelitian pendidikan kuantitatif dan kualitatif. Rajawali Pers: Jakarta.
Fauziyyah, N. (2017). Pengaruh Keikutsertaan Siswa Mengikuti Bimbingan Belajar terhadap Hasil Belajar Ekonomi di Kelas XII IPS SMA NEGERI 5 Depok Tahun Ajaran 2016/2017. Pengaruh Keikutsertaan Siswa Mengikuti Bimbingan Belajar Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Di Kelas XII IPS SMA NEGERI 5 Depok Tahun Ajaran 2016/2017, 43. https://doi.org/10.1017/CBO9781107415324.004
Handyani, Eka Selvi dan Hani Subakti. (2020). Pengaruh Disiplin Belajar terhadap Hasil Belajar Bahasa Indonesia di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu, Vol (5) No 1 (2020) 151-164 https://doi.org/10.31004/basicedu.v5il.633.
Jihad, A. (2013). Evalusi Pembelajaran. Multi Pressindo: Bandung.
Nana, Sudjana. (2014). Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar. Sinar Baru Algensindo: Bandung.
Ngalim, Purwanto. (2015). Psikologi Pendidikan. Remaja Rosdakarya: Yogjakarta.
Oemar, Hamalik. (2011). Proses Belajar Mengajar. Bumi Aksara: Jakarta.
Subakti, Hani. (2019). 8 Konsepsi Landasan Bahasa Indonesia di Perguruan Tinggi. Parepare: Kaaffah Learning Center.
Subakti, Hani. (2019). 2 Jurus Jitu Menulis Tugas Akhir dan Skripsi. Banyumas: Pena Persada.
Subakti, Hani. (2020). Hasil Belajar Mauatan Bahasa Indonesia Tema Lingkungan Sahabat Menggunakan Media Spining Wheel Kelas V SDN 007 Samarinda Ulu. Disastra: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, 2(2), 192-206 http://ejournal.iainbengkulu.ac.id/index.php/disastra. Bengkulu. Institut Agama Islam Negeri Bengkulu.
Sofyan S, W. (2014). Konseling Indivual Teori dan Praktek. Alfabeta: Jakarta.
Sugiyono. (2018). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kualitatif, Kuantitatif, dan R&D. Alfabeta: Bandung.
Suharsimi, A. (2013). Prosedur Penelitian. Rineka Cipta: Surabaya.
Wiratna, Sujarweni. (2012). Statistika untuk Penelitian. Graha Ilmu: Yogyakarta.
Yusuf, S. (2013). Landasan Bimbingan dan Konseling. Remaja Rosdakarya: Jakarta.